ZŠ T. G. Masaryka, Jánošík
„Zlé prekonávať dobrým, to nie je tak ťažké - ale ťažko je prekonávať dobré lepším.“ T.G. Masaryk

Novi Razvojni plan škole do 2028.

Датум: 06. Februar 2026 09:01 Категорија: Новости

Misija
 
Misija naše škole je da učenicima pružimo kvalitetno vaspitanje i obrazovanje i da kod učenika podstičemo motivisanost za sticanje novih znanja i veština i da ih osposobimo za samostalno i celoživotno obrazovanje.
 

 
Vizija
 
Želimo da postanemo škola koja odiše prijatnom i podsticajnom atmosferom za učenje, sredinu u kojoj učenici rado borave jer u njoj zadovoljavaju svoje potrebe i interesovanja.

Našu školu u školskoj 2025/2026. pohađa 25 učenika u 6 odelenja, koje obrazuje i vaspitava 14 nastavnika.
            Nastava se održava samo na slovačkom jeziku. Imamo odeljenja učenika tipične - redovne populacije, sa 5 učenika koji stiču obrazovanje po IOP-u. U našoj školi nema obrazovanja odraslih, vanrednih učenika ni specijalnih odeljenja.
Nastavnički kadar je mlad i kontunuirano se stručno usavršava kroz pohađanje seminara, realizaciju školskih projekata i učešće na brojnim konkursima. Nastava u našoj školi usmerena je na ostvarivanje predviđenih ishoda obrazovanja i implementaciju obrazovnih strandarda. Obrazovni standardi pomažu nastavnicima da jasnije sagledaju obrazovne ciljeve i zadatke, da nalaze nastavne oblike, metode i  sredstva  koji u najvećoj mogućoj meri doprinose njihovom ostvarivanju, da omogućuju  učenicima bolji uvid u to šta se od njih očekuje, šta treba da uče i nauče i kako će se njihovo učenje proveravati, da unapređuju saradnju i komunikaciju između škole i roditelja, jer roditelji sada tačno znaju šta da očekuju od škole u pogledu obrazovanja  njihove dece i imaju još veće mogućnosti da  aktivno pomognu i učestvuju u radu škole. U svim planovima i programima rada nastavnika polazimo od ishoda obrazovanja. Ishodi su očekivani rezultati, pokazatelji onoga šta učenik treba da zna, razume, može i ume da uradi na kraju razreda, ciklusa ili nivoa obrazovanja, odnosno šta je naučio tokom procesa nastave.
            Uz negovanje kvalitetnog obrazovno-vaspitnog rada velika pažnja poklanja se bezbednosti učenika, zaštiti od diskriminacije, nasilja, zlostavljanja i zanemarivanja, kao i očuvanju i uređenju školske i vanškolske sredine, budući da je škola okružena prirodom.
            Svi učenici takođe,  imaju mogućnosti da u toku nastavnih i vannastavnih aktivnosti koriste otvorene terene za mali fudbal i košarku, kao i fiskulturnu salu.
            Saznanja iz informatike i računarstva učenici u punoj meri stiču u moderno opremljenim multimedijalnim učionicama sa svom pratećom tehnologijom.
            Lepe stvari o životu škole, uspesima njenih učenika i nastavnika  na takmičenjima može se saznati preko školske web-stranice, putem slovačke redakcije televizije RTV, kao i u časopisima Vzlet i Zornička i u nedeljniku Hlas ľudu.
 
 
 
Snage naše škole:
 

1. Mali broj učenika po odeljenju: prosečan broj učenika po odeljenju je 4,  što u nastavnom radu omogućava individualan pristup nastavnika svakom učeniku
2. Spremnost nastavnika na dalje stručno usavršavanje: nastavnici su zainteresovani konstantno saznavanje novih informacija, znanja i veština, kao i za razne vrste seminara koji se tiču njihovog profesionalnog usavršavanja.
3. Disciplina učenika: učenici u školu dolaze sa lepim kućnim vaspitanjem što se pozitivno odražava na stanje u školi
4. Otvorenost škole prema lokalnoj zajednici, roditeljima i učenicima: škola je spremna za saradnu i uključivanje roditelja i lokalne zajednice u sve segmente školskih aktivnosti
5. Zainteresovanost učenika za uvođenje novina u školski život i rad: učenici prihvataju novine i promene, imaju pozitivan stav ka uvođenju novih oblika rada i aktivnosti
6. Uspeh učenika: učenici na tromesečjima i polugodištima konstantno ostvaruju veoma dobar uspeh i primerno vladanje a na završnim ispitima u prethodne dve godine postižemo republički prosek.

 
 
Slabosti naše škole
 

1. Nedovoljna stručna zastupljenost: u našoj školi postoji problem stručne zastupljenosti pojedinih predmeta, jer u okolini ne postoji stručni kadar koji ispunjava uslove konkursa za rad u našoj školi (poznavanje slovačkog jezika)
2. Slaba motivisanost učenika za učenje:  zbog slabijeg podsticanja kod kuće od strane roditelja, naši učenici su slabije motivisani za ozbiljniji i predaniji školski i vanškolski rad i učenje pa izostaju značajniji uspesi na takmičenjima.
3. Nastavnici putnici: veći deo nastavnika putuje na posao iz drugih - udaljenih mesta. Uz to mnogi nastavnici rade veći ili manji deo norme u drugim školama. Sve to smanjuje njihove mogućnosti za uključivanje u slobodne i vanškolske aktivnosti i saradnju sa roditeljima i lokalnom sredinom
4. Bela kuga:  kao i u celoj Vojvodini i u našem mestu svake godine značajno opada broj novorođene dece, što znači i manjak učenika

RAZVOJNI CILJEVI PO OBLASTIMA :
 
 

	Oblast kvaliteta 3: OBRAZOVNA POSTIGNUĆA UČENIKA

 
 
 
 

3.1. Rezultati učenika na završnom ispitu pokazuju da učenici dostižu određene nivoe postignuća u okviru nastavnih predmeta, odnosno pokazuju ostvarenost ciljeva i ishoda učenja.
 
3.1.1. Rezultati učenika na završnom ispitu iz srpskog/maternjeg jezika i matematike su na nivou ili iznad nivoa republičkog proseka.
3.1.2. Manje od 20% učenika ostvaruje određene nivoe postignuća iz srpskog/maternjeg jezika i matematike u kvartalu 1 raspodele rezultata.
3.1.3. Najmanje 40% učenika ostvaruje određene nivoe postignuća iz srpskog/maternjeg jezika i matematike zbirno u kvartalima 2 i 3 raspodele rezultata.
3.1.4. Najmanje 20% učenika ostvaruje određene nivoe postignuća iz srpskog/maternjeg jezika i matematike u kvartalu 4 raspodele rezultata.
3.1.5. Najmanje 70% učenika ostvaruje određene nivoe postignuća iz izabranog nastavnog predmeta zbirno u kvartalima 2, 3 i 4 raspodele rezultata.
3.1.6. Učenici koji dobijaju dodatnu obrazovnu podršku postižu očekivane rezultate na završnom ispitu u odnosu na individualne ciljeve/ishode učenja.
3.1.7. Prosečna postignuća odeljenja na testovima iz srpskog/maternjeg jezika i matematike su ujednačena.
3.2. Škola kontinuirano doprinosi boljim obrazovnim postignućima učenika.
3.2.1. Rezultati praćenja obrazovnih postignuća koriste se za dalji razvoj učenika.
3.2.2. Učenici kojima je potrebna dodatna obrazovna podrška ostvaruju postignuća u skladu sa individualnim ciljevima učenja/prilagođenim obrazovnim standardima.
3.2.3. Učenici su uključeni u dopunsku nastavu u skladu sa svojim potrebama.
3.2.4. Učenici koji pohađaju dopunsku nastavu pokazuju napredak u učenju.
3.2.5. Učenici koji pohađaju časove dodatnog rada ostvaruju napredak u skladu sa programskim ciljevima i individualnim potrebama.
3.2.6. Škola realizuje kvalitetan program pripreme učenika za završni ispit.
3.2.7. Rezultati inicijalnih i godišnjih testova i provera znanja koriste se u individualizaciji podrške u učenju.
3.2.8. Rezultati nacionalnih i međunarodnih testiranja koriste se funkcionalno za unapređivanje nastave i učenja.
 

	Ključna oblast br. 6. – Organizacija rada škole, upravljanje ljudskim i materijalnim resursima

 
 
 
 
 
 

 6.1. Rukovođenje direktora je u funkciji unapređivanje rada škole.
6.1.1. Postoji jasna organizaciona struktura sa definisanim procedurama i nosiocima odgovornosti.
6.1.2. Formirana su stručna tela i timovi u skladu sa potrebama škola i kompetencijama zaposlenih.
6.1.3. Direktor prati delotvornost rada stručnih timova i doprinosi kvalitetu njihovog rada.
6.1.4. Direktor obezbeđuje uslove da zaposleni, učenički parlament i savet roditelja aktivno učestvuju u donošenju odluka u cilju unapređenja rada škole.
6.1.5. Direktor koristi različite mehanizme za motivisanje zaposlenih.
6.2. U školi funkcioniše sistem za praćenje i vrednovanje kvaliteta rada.
6.2.1. Direktor redovno ostvaruje instruktivni uvid i nadzor u obrazovno-vaspitni rad.
6.2.2. Stručni saradnici i nastavnici u zvanju prate i vrednuju obrazovno-vaspitni rad i predlažu mere za poboljšanje kvaliteta rada.
6.2.3. Tim za samovrednovanje ostvaruje samovrednovanje rada škole u funkciji unapređivanja kvaliteta.
6.2.4. U školi se koriste podaci iz jedinstvenog informacionog sistema prosvete za vrednovanje i unapređivanje rada škole.
6.2.5. Direktor stvara uslove za kontinuirano praćenje i vrednovanje digitalne zrelosti škole.
6.2.6. Direktor preduzima mere za unapređenje obrazovno-vaspitnog rada na osnovu rezultata praćenja i vrednovanja.
6.3. Lidersko delovanje direktora omogućava razvoj škole.
6.3.1. Direktor svojom posvećenošću poslu i ponašanjem daje primer drugima.
6.3.2. Direktor pokazuje otvorenost za promene i podstiče inovacije.
6.3.3. Direktor promoviše vrednosti učenja i razvija školu kao zajednicu celoživotnog učenja.
6.3.4. Direktor planira lični profesionalni razvoj na osnovu rezultata spoljašnjeg vrednovanja i samovrednovanja svog rada.
6.4. Ljudski resursi su u funkciji kvaliteta rada škole.
6.4.1. Direktor podstiče profesionalni razvoj zaposlenih i obezbeđuje uslove za njegovo ostvarivanje u skladu sa mogućnostima škole.
6.4.2. Zaposleni na osnovu rezultata spoljašnjeg vrednovanja i samovrednovanja planiraju i unapređuju profesionalno delovanje.
6.4.3. Nastavnici, nastavnici sa zvanjem i stručne službe saradnjom unutar škole i umrežavanjem između škola vrednuju i unapređuju nastavu i učenje.
6.4.4. Zaposleni primenjuju novostečena znanja iz oblasti u kojima su se usavršavali.
6.5. Materijalno-tehnički resursi koriste se funkcionalno.
6.5.1. Direktor obezbeđuje optimalno korišćenje materijalno-tehničkih resursa.
6.5.2. Nastavnici kontinuirano koriste nastavna sredstva u cilju poboljšanja kvaliteta nastave.
6.5.3. Materijalno-tehnički resursi van škole (kulturne i naučne institucije, istorijski lokaliteti, naučne institucije, privredne i druge organizacije i sl.) koriste se u funkciji nastave i učenja.
6.6. Škola podržava inicijativu i razvija preduzetnički duh.
6.6.1. Direktor razvija saradnju i mrežu sa drugim ustanovama, privrednim i neprivrednim organizacijama i lokalnom zajednicom u cilju razvijanja preduzetničkih kompetencija učenika.
6.6.2. U školi se podržava realizacija projekata kojima se razvijaju opšte i međupredmetne kompetencije.
6.6.3. Škola kroz školske projekte razvija preduzimljivost, orijentaciju ka preduzetništvu i preduzetničke kompetencije učenika i nastavnika.
6.6.4. Škola uključuje učenike i roditelje u konkretne aktivnosti u ključnim oblastima kvaliteta.
6.6.5. Direktor razvija međunarodnu saradnju i projekte usmerene na razvoj ključnih kompetencija za celoživotno učenje učenika i nastavnika.
 
 
 

	Ključna oblast br.  2 – Nastava i učenje

 
 
 
 

2.1. Nastavnik efikasno upravlja procesom učenja na času.
2.1.1. Učeniku su jasni ciljevi časa/ishodi učenja i zašto to što je planirano treba da nauči.
2.1.2. Učenik razume objašnjenja, uputstva i ključne pojmove.
2.1.3. Nastavnik uspešno strukturira i povezuje delove časa koristeći različite metode (oblike rada, tehnike, postupke…), odnosno sprovodi obuku u okviru zanimanja/profila u skladu sa specifičnim zahtevima radnog procesa.
2.1.4. Nastavnik postupno postavlja pitanja/zadatke/zahteve različitog nivoa složenosti.
2.1.5. Nastavnik usmerava interakciju među učenicima tako da je ona u funkciji učenja (koristi pitanja, ideje, komentare učenika, podstiče vršnjačko učenje).
2.1.6. Nastavnik funkcionalno koristi postojeća nastavna sredstva i učenicima dostupne izvore znanja.
2.2. Nastavnik prilagođava rad na času obrazovno-vaspitnim potrebama učenika.
2.2.1. Nastavnik prilagođava zahteve mogućnostima svakog učenika.
2.2.2. Nastavnik prilagođava način rada i nastavni materijal individualnim karakteristikama svakog učenika.
2.2.3. Nastavnik posvećuje vreme i pažnju svakom učeniku u skladu sa njegovim obrazovnim i vaspitnim potrebama.
2.2.4. Nastavnik primenjuje specifične zadatke/aktivnosti/materijale na osnovu IOP-a i plana individualizacije.
2.2.5. Učenici kojima je potrebna dodatna podrška učestvuju u zajedničkim aktivnostima kojima se podstiče njihov napredak i interakcija sa drugim učenicima.
2.2.6. Nastavnik prilagođava tempo rada različitim obrazovnim i vaspitnim potrebama učenika.
2.3. Učenici stiču znanja, usvajaju vrednosti, razvijaju veštine i kompetencije na času.
2.3.1.Aktivnosti/radovi učenika pokazuju da su razumeli predmet učenja na času, umeju da primene naučeno i obrazlože kako su došli do rešenja.
2.3.2. Učenik povezuje predmet učenja sa prethodno naučenim u različitim oblastima, profesionalnom praksom i svakodnevnim životom.
2.3.3. Učenik prikuplja, kritički procenjuje i analizira ideje, odgovore i rešenja.
2.3.4. Učenik izlaže svoje ideje i iznosi originalna i kreativna rešenja.
2.3.5. Učenik primenjuje povratnu informaciju da reši zadatak/unapredi učenje.
2.3.6. Učenik planira, realizuje i vrednuje projekat u nastavi samostalno ili uz pomoć nastavnika.
2.4. Postupci vrednovanja su u funkciji daljeg učenja.
2.4.1. Nastavnik formativno i sumativno ocenjuje u skladu sa propisima, uključujući i ocenjivanje onog što su učenici prikazali tokom rada na praksi* (praksa učenika u srednjoj stručnoj školi).
2.4.2. Učeniku su jasni kriterijumi vrednovanja.
2.4.3. Nastavnik daje potpunu i razumljivu povratnu informaciju učenicima o njihovom radu, uključujući i jasne preporuke o narednim koracima.
2.4.4. Učenik postavlja sebi ciljeve u učenju.
2.4.5. Učenik ume kritički da proceni svoj napredak i napredak ostalih učenika.
2.5. Svaki učenik ima priliku da bude uspešan.
2.5.1.Nastavnik/instruktor praktične nastave i učenici se međusobno uvažavaju, nastavnik/instruktor praktične nastave podstiče učenike na međusobno uvažavanje i na konstruktivan način uspostavlja i održava disciplinu u skladu sa dogovorenim pravilima.
2.5.2. Nastavnik koristi raznovrsne postupke za motivisanje učenika uvažavajući njihove različitosti i prethodna postignuća.
2.5.3. Nastavnik podstiče intelektualnu radoznalost i slobodno iznošenje mišljenja.
2.5.4. Učenik ima mogućnost izbora u vezi sa načinom obrade teme, oblikom rada ili materijala.
2.5.5. Nastavnik pokazuje poverenje u mogućnosti učenika i ima pozitivna očekivanja u pogledu uspeha.